6月4日晚，在人文与外国语学院大学英语第二教研室主任姜晓丽老师和第一教研室副主任孔德蓉老师的主持下，2019级58名来自不同学院的学生通过腾讯会议的方式，参与了期中教学座谈会。座谈围绕在线教学优点与不足展开。学生们积极发言气氛热烈，分享交流了各自的在线学习体会、方法和建议。

在疫情防控时期，大学英语教师们面对挑战，敢于担当，化危为机，运用现代信息技术赋能教学，使教学与信息技术深度融合，提升了教学质量与效率。在座谈会上，学生们的话语反映出信息技术融入教学的诸多优势：

一、在线混合教学模式融合丰富的线上线下资源，使学生沉浸在知识海洋中。

混合式教学模式充分发挥“线上”和“线下”两种教学的优势，注重教学环境、活动、内容、资料、评价等多元混合，改变重构传统教学模式，拓展传统教学的时间和空间，充分凸显学生主体地位和教师主导地位，引导学生提高学习主动性、积极性、创造性和认知参与度，均衡不同层次学生的学习效果。大学英语教师们依托教学U校园、Welearn等教学平台，开展了丰富多彩的教学活动和任务设计。学生们深深为之吸引，全身心投入到这些教学活动中，在高质量的语言输入过程中锤炼高质量语言输出能力，显著地提升了语言技能与水平。此外，教师们利用公众号推送学习资源，让学生关注China Daily等官方英语媒体，既开阔了国际视野，又提高了英语水平，一举多得。

二、录播技术可实现反复观摩教学重难点知识与强化语言技能，实现深度学习。

自动192班崔浩庸认为，在线教学视频可反复观看，播放速度灵活，word文档共享，EV录屏软件可用来做电子笔记，快进暂停比较方便，也便于学习其他同学的优秀表达和答案。经贸191班苗卉认为，在线教学的电子屏幕显示更直观、清晰、真实，更有利于学习。

三、在线教学模式便于开展灵活多样的师生互动与生生互动，新体验提升学习兴趣。

互动教学模式是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动的过程。通过优化教学互动方式，调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的初衷。管科1910班李文瑄认为在线教学提供了更多互动和问答机会，互动氛围更热烈和学习动机更强烈，激发了学习的主动性、探索性、积极性、创造性。计算193班吴增珍认为，口语练习、讨论或辩论等教学活动通过U校园教学平台发布与展示，便于同学们互相观摩，向典范学习、向榜样学习，学习兴趣和学习主动性显著提升。

四、在线教学使输入产出更有效，学习过程令人精神愉悦。

高质足量的语言输入是有效语言产出的前提，是语言技能和语言水平提升的关键。汉语言191班李和瑛认为，在线教学减少了上课来回的路途奔波，精神饱满、心情愉悦、积极活跃，非常利于建立和谐活泼生动的课堂氛围，提高学习效率。信通194班渠海日认为课前电影和音乐的播放，可提神醒脑、营造良好的语言学习氛围和学习情绪。有多位学生提出，语言是人与人的交流工具，听力和口语尤其重要。也有学生认为，老师的讲课风格也很重要，轻松幽默、有幸福感的老师的课堂更舒服更具魅力。

座谈中也发现在线教学存在不足之处。首先，在线教学对学生学习自主性要求较高。现在，部分学生学习专注度不够，容易开小差，还有在线看小说等现象。面对种种在线环境的“诱惑”，学生们普遍意识到要更主动提升自律自控能力，克服懒散与懈怠，才能进一步提高英语水平。其次，在线学习容易出现延时或卡顿，所以对网络和硬件设备要求高。再次，电脑和手机的使用费眼累眼，给眼睛健康带来一定影响。

最后，孔德蓉做了总结发言，认为此次座谈很有收获，加深了师生彼此的了解和理解，对指导教师的“教”和学生的“学”非常有帮助。此次座谈会从不同的视角，启发学生和教师对教学做更深度多维度的思考与探究。

（撰稿：姜晓丽、莫玉梅；审核：巩湘红）